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天津市北辰区教师招聘考试真题试卷(四)答案

时间:2017-02-05 责任编辑:admin

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一、单项选择题

1.A【解析】略。

【命题立意】考查教师自省的作用。★

【错因分析】复习不到位。

2。C【解析】人身自由是公民的一项基本权利,包括身体行动自由和表达的自由。侵害学生人身自由的表现形式有:非法拘禁和限制学生、非法搜查学生、非法限制学生表达自由的权利等。

【命题立意】考查侵害学生人身自由的表现形式。★

【错因分析】考生对人身自由权的表现形式不了解。

3。B【解析】从课程设计、开发、管理主体或管理层次来看,可将课程分为国家课程、地方课程与学校课程。

【命题立意】考查考生对课程类型的掌握。★★

【错因分析】记忆混淆。

4.B【解析】德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

【命题立意】考查德育过程的基本矛盾。★★

【错因分析】本题为常考题目,难度不大,错选多因记忆不清。

5。C【解析】题干描述的是启发性原则的典型示例。

【命题立意】考查启发性原则的体现。★★

【错因分析】考生不了解启发性原则的内涵。

6.C【解析】略。

【命题立意】考查考生对陶行知的观点的理解。★★

【错因分析】考生对陶行知的名言理解不准确。

7.D【解析】略。

【命题立意】考查考生对教育性规律的掌握。★★

【错因分析】记忆混淆。

8.B【解析】相对性评价又称常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

【命题立意】考查相对性评价的内涵。★★

【错因分析】常模参照性评价与标准参照评价是易混点,考生需准确掌握。

9。A【解析】皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段:(1)感知运动阶段(0岁~2岁);(2)前运算阶段(2岁~7岁);(3)具体运算阶段(7岁~11岁);(4)形式运算阶段(11岁~成人)。

【命题立意】考查皮亚杰提出的认知发展的四个阶段。★★★

【错因分析】本题是常考题目,考生需要重点识记。

10.C【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断;行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。

【命题立意】考查场独立型的认知特点。★★

【错因分析】基础知识识记不准确。

11.C【解析】略。

【命题立意】考查学习效率与学习动机之间的关系。★★★

【错因分析】基础知识识记不准确。

12。A【解析】教学过程的五要素包括教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境。

【命题立意】考查教学过程的构成要素。★★

【错因分析】记忆混淆。

13.B【解析】多动症的治疗方法:(1)可以在医生指导下采用药物治疗。(2)行为疗法。采用各种行为疗法的重点在于培养和发展其自制力、注意力。可用强化奖励法、代币法等。(3)自我指导训练的方法,即发展儿童的自我对话,加强内部言语对自身行为的引导和控制作用。

【命题立意】考查多动症的治疗方法。★

【错因分析】复习不到位。

14.B【解析】“尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性;遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性的发展。”这是中学教师专业标准的基本理念之一“学生为本”的内涵。

【命题立意】考查考生对中学教师专业标准的理念的理解。★★

【错因分析】基础知识理解不准确。

15.C【解析】在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。

【命题立意】考查态度与品德的形成阶段中内化阶段的特征。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

16.C【解析】瞬时记忆(感觉记忆)的编码方式有图像记忆和声像记忆两种,图像记忆是主要的编码形式。

【命题立意】考查感觉记忆中信息的存储形式。★★

【错因分析】基础知识识记不准确。

17.B【解析】略。

【命题立意】考查强迫型人格的表现特点。★★

【错因分析】复习不到位。

18。D【解析】独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力,以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。

【命题立意】考查考生对创造性的特征中独创性的理解。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

19。A【解析】避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

【命题立意】考查避免失败者选择任务的难度倾向。★★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

20.C【解析】印度狼孩卡玛拉的事例表明,社会存在是人的心理内容的决定部分。人的心理是客观现实的反映,而社会环境和社会生活条件对人的心理起着决定性的作用。

【命题立意】考查影响人的心理发展的主要因素。★★

【错因分析】复习不到位。

21.A【解析】题干描述的是尝试教学的内涵。

【命题立意】考查尝试教学法的内涵。★★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

22.C【解析】教师是学校教育工作的主要实施者,根本任务是教书育人。

【命题立意】考查教师的根本任务。★

【错因分析】本题为常考题目,考生需准确掌握。

23.B【解析】题干中说每个预测只说对了一半,观察每人的猜测会发现,王五的后半句和张三的两句话都涉及“王五”和“第三名”,属于反复提及的条件,且王五的后半句与张三的两句话都不可能同时为真,可以此作为突破口。

显然,由于张三说对了一半,所以“王五第三名”肯定为假,则王五的前半句“赵六第二名”为真,对比选项,只有B项正确。

【命题立意】考查逻辑判断。★

【错因分析】每人给出两句猜测且都对了一半的题目可称之为半真半假型,是一种常见题型。解这类题目也可以用假设法,但费时较多,也容易出错。

24.B【解析】由“张丽的所有网友都不是教师”和“通过张丽而认识第一中学校长的都是教师”可以推出:张丽的所有网友都不是通过张丽而认识第一中学校长的人。也就是说“张丽的所有网友”和“通过张丽而认识第一中学校长的人”之间是没有关系的。那么当“张丽的一个网友通过张丽认识了李明”时,就可判定李明不可能是第一中学校长。故选B项。

【命题立意】考查三段论推理。★

【错因分析】对三段论推理中的逻辑把握不准确。

25.D【解析】题干包含两个充分条件假言命题。“G公司降低芯片价格”否定了第一个命题的后件,可以推出否定的前件,D项正确;肯定了第二个命题的后件,不能推出肯定的前件,B、C两项错误;其目的是为了吸引对价格敏感的新顾客层,但是否能做到未可知,A项错误。

【命题立意】考查充分条件假言命题。★

【错因分析】对充分条件假言命题知识掌握不够。

26.C【解析】C项比喻不合理地迁就凑合或不顾具体条件,生搬硬套,不懂得变通,表现出了思维的僵化和呆板,所以体现了思维定势。A项比喻以偏概全,B项比喻取舍不当,D项是弥补错误的意思。

【命题立意】考查定义判断。★

【错因分析】对词语掌握不准确。

27.D【解析】先看第一空,“侵害”“损害”二者常与利益、权利搭配,一般不直接形容人,由此排除B、C两项。再看第二空,“品质”是一个人在心理过程中和个性心理特征两方面表现出来的本特征;“品格”是指人的道德素质的核心,更多指向正面的人格。分析句意可知,此种说的应是书籍对人的“品格”的影响,而非“品质”。故本题答案为D项。

【命题立意】考查言语理解与表达。★

【错因分析】对词语语义掌握不准确,固定搭配运用不熟练。

28。C【解析】由“喻之不过也”可知,应填的词语含有比喻的意味,故可首先排除不含比喻义的“暴殄天物”。“煮豆燃萁”比喻兄弟间自相残杀,明显与句意不符,排除A项。“削足适履”比喻不合理地迁就凑合或不顾具体条件,生搬硬套。“焚琴煮鹤”意为把琴当柴烧,把鹤煮了吃,比喻糟蹋美好的事物。结合题干,“焚琴煮鹤”中的“琴”“鹤”与“艺术”更贴合。

【命题立意】考查言语理解与表达。★

【错因分析】对词语理解不准确。

29。A【解析】A项有歧义:一种理解是李刚发抖,一种理解是王和发抖。表意不明确。

【命题立意】考查病句中的歧义句。★

【错因分析】对相关知识掌握不够。

30。B【解析】B项缺少宾语,小红通过了雅思考试,实现了自己的理想或目标。

【命题立意】考查句子的主干成分。★

【错因分析】对句子的主干知识掌握不够。

31.C【解析】十八届三中全会提出全面深化改革的总目标,是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。

【命题立意】考查时事政治知识。★

【错因分析】平时对时事政治关注程度不够。

32.B【解析】完全竞争的特点:产品同质、价格统一、买卖方进出自由、要素自由流动、无交易成本无超额利润。完全竞争是最理想化的状态,现实中基本不存在。

【命题立意】考查完全竞争市场的特征。★

【错因分析】对完全竞争的特点掌握不牢固。

33.D【解析】首先是发现问题,然后针对问题进行调查研究,随之拿出备选方案,最后是确定方案并付诸实施。

【命题立意】考查逻辑判断中的排序问题。★

【错因分析】对相关知识掌握不够。

34。A【解析】从题中给出的五个事件,可看出能分成两组:一组是偷工减料,以牟取暴利,造成建筑物倒塌;另一组是依法查处,判刑入狱。这两组事件又是相关联的,因为建筑物的倒塌才导致了依法查处的发生。所以本题最合理的排序应是:偷工减料(5)——牟取暴利(2)——建筑物倒塌(3)——依法查处(1)——判刑入狱(4)。

【命题立意】考查判断推理中的事件排序。★

【错因分析】对判断推理中的事件顺序掌握不熟练,对生活中的现象观察不够。

35.C【解析】四个选项首相均不相同,确定首项即可。五个事件之间有先后和因果关系,先是科学研究取得一定成果之后才能促进技术革新,人民生活水平提高了,社会就可能安定,因此2在1前,排除A、D两项。5在4前,排除B项。本题选C项,然后验证正确排序。科学研究促进技术革新,技术革新促使生产发展从而促进经济增长,经济增长了,人民的生活水平才能提高,从而促进社会安定。

【命题立意】考查考查判断推理中的事件排序。★

【错因分析】对判断推理中的事件排序中的逻辑推理掌握不够。

36.B【解析】由数与数之间的差值分析:

9.39.410.6…

0.11.2…

由上推演知第n-1项与n项的差值为(n-2)+0。1×(n-1)=1。1n-2。1(n≥2)

则第三项与第四项的差值为1。1×4-2。1=2。3

因此第四项为10.6+2.3=12.9

【命题立意】考查数字推理。★

【错因分析】对数字推理掌握不够。

37.D【解析】观察数列可知,分子是奇数,分母是公差为5的等差数列,所以答案为D项。

【命题立意】考查数字推理。★

【错因分析】对数字推理掌握不够熟练,练习较少。

38.D【解析】四队总和是(4+2+1+0)×4=28分,A队至少得了4×3+0=12分,则其他三队得分和不会超过16分,因为得分各不相同,所以得分最少队最多得4分。通过子说明,存在这样的得分:A(4、4、4、0),其他三队分别为(2、2、2、1),(1、1、1、2),(0、0、0、4),故选B项。

【命题立意】考查数学运算中的最值问题。★

【错因分析】对数学运算中的最值问题掌握不够,运用不熟练。

39.B【解析】1分的至少有几个:其组合形式是,5角的1枚、1角的1枚、5分的1枚、1分的2枚。

【命题立意】考查数学运算中的最值问题。★

【错因分析】问题问的是至少,容易和至多相混淆。

40.D【解析】设AB两地相距x千米,则相遇时,甲乙所走的时间是相同的,路程比等于速度比即(x+42)∶(x-42)=5∶4,解得x=378。

【命题立意】考查数学运算中的路程问题。★

【错因分析】路程、时间、速度的关系把握不准确。

二、多项选择题

1.AB【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第二条规定,实施义务教育,不收学费、杂费。

【命题立意】考查教育法律法规的相关内容。★

【错因分析】考生对《中华人民共和国义务教育法》的相关规定不了解。

2。BD【解析】体罚学生是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁,或以其他强制性手段,侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。

【命题立意】考查体罚学生的常见行为。★

【错因分析】复习不到位。

3.ABD【解析】C项属于教师的义务。

【命题立意】考查教师的权利的内容。★

【错因分析】考生混淆了教师的权利与义务的具体内容。

4.ABCD【解析】师生在教育内容的教学上结成授受关系、在人格上是平等的关系、在社会道德上是互相促进的关系;新型师生关系的特点表现为:尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容;在教育教学过程中,要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

【命题立意】考查考生对师生关系的理解。★★★

【错因分析】基础知识理解不准确。

5。ABCD【解析】教育者、受教育者(学习者)和教育影响是构成教育活动的基本要素。而教育影响,从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。

【命题立意】考查教学活动的构成要素。★★★

【错因分析】教学活动的构成要素与教学过程的构成要素是两个不同的知识点,考生需准确区分,不要混淆。

三、论述题(答案要点)

1。(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。

(2)①突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。②强调教学生学会学习。学会学习是当今改革教学方法的重要理念。教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要对策之一。③注重研究学法。教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方面。实施素质教育,改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法又研究学法,使教与学统一起来。④促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣。为了健全人格的发展,在实施素质教育中进行教学方法改革,必须重视学生在学习过程中的情意因素,促使学生知情意和谐发展。⑤实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。

【命题立意】考查考生对素质教育的理解。★★★★★

2。(1)从主体性的结构上看,一般认为,主体性具有的基本结构是:自主性、主动性和创造性。

(2)在不同的情况下,由于教育活动的内容、形式和要求不同,具体方法上会有很大的变化。在此提出几项基本原则:①教育、教学活动的组织,要尊重学生的感受;②教育活动中,要给学生留有选择的余地,并尊重学生的选择;③教育中要鼓励学生的创造性。

【命题立意】考查考生对学生主体性及其培养原则的掌握。★★★★★

四、材料分析题(答案要点)

(1)材料中学生张亮的各种不良问题行为,以及其父亲的纵容态度,暴露出其放纵型的教养方式。采用这种教养方式的父母,对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、蛮横无理、胡闹等。

(2)班主任可采取以下措施:①改善张亮的人际关系,消除其疑惧心理和对立情绪;②保护张亮的自尊心,培养其集体荣誉感;③讲究谈话艺术,提高张亮的道德认知;④锻炼张亮与诱因做斗争的毅力,巩固新的行为习惯;⑤注重张亮的个别差异,运用教育机智对其进行专门的针对性教育。另外,班主任要与张亮的父亲多沟通其家庭教养方式,引导其转变放纵型为民主型。



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